Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. и др.

Слово. Слово как компонент предложения. Лексическое значение слова. Слово как часть речи. Подбор слов для дополнения предложения. Составление предложений определенного содержания. Перевод текста с описанием

Цель: учебная-повторить с учениками сведения о слове-его лексическое и морфологическое значение; развивающая-развивать навыки описания предметов, животных, а также составление простого плана, устного выборочного перевода художественного текста, содержащего описание предмета, животного; воспитательная-способствовать формированию бережного отношения к природе, пониманию своей ответственности за ее состояние.

Оборудование: набор иллюстраций с изображениями предметов и животных.

Тип урока: повторение и обобщение изученного в начальных классах.

Ожидаемые результаты: ученики знают о лексическое и морфологическое значение слова, обладают различными типами речи; умеют составлять простой план, выборочно пересказывать художественный текст, содержащий описание предмета, животного.

Ход урока

И. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Проверка домашнего задания

(Ученики читают и комментируют произведения, составленные по пословицам о школе, учебе и знаниях.)

II. ОБЪЯВЛЕНИЯ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Обращение учителя к ученикам

— Наверное, у каждого из вас есть домашний любимец — собачка, кошечка, попугайчик, хомячок или рыбки . так издавна повелось, что животные живут рядом с людьми и являются ее друзьями. Однако всегда ли люди относятся к зверям, птиц супружескому, как вы думаете?

(Ученики отвечают на вопросы учителя.)

Эвристическая беседа

Какие выводы можно сделать из этих рассуждений?

как следует обращаться с бездомными собаками, котами? А с дикими зверями?

Как такие проблемы решают цивилизованным путем?

III. ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1. Слушание отрывка художественного текста с описанием птицы

2. Словарная работа

Определите лексическое значение слова «ракушка».

3. Коллективное составление плана отрывка

План

1. Смотрю на чайку. (Опорные слова: не свожу глаз, восхищаюсь, красивая птичка.)

2. Вид птицы. (Опорные слова: на длинных ногах, белая голова, толстая шея, черные глаза-бусинки, серо-голубые крылья с черными кончиками, большой и крепкий клюв.)

3. Чайка будто говорит к человеку. (Опорные слова: глаза умные, добрые, любознательные; хочет, не умеет сказать.)

4. Языковедческий практикум

Какие предложения по цели высказывания и по интонации использованы в описании? (Повествовательные, вопросительные; неокличні и восклицательные.)

К какой части речи относятся опорные слова этого текста: птичья, сердце, чайка, ноги, голова, шея, глаза, крылья, клюв? (К существительным.); сижу, замирает, сказать, умеет? (К глаголам.)

С помощью какой части речи мы узнаем о цвете птицы (желтые, белые, черные, голубоватые), размеры и форму (большая, круглые, большой), качества (любознательные, добрые)? (С помощью прилагательного.)

К какому типу речи относится отрывок? (Описание с элементами оценки.)

Какова главная мысль текста? (Человек должен дружить с природой, жить в гармонии с ней.)

5. Устный перевод отрывка художественного текста «Чайка» с описанием птицы

Физкультминутка

6. Самостоятельное прочтение текста, составление к нему простого плана и выборочный устный (при наличии времени и письменный) перевод описания животного

План

1. Рыженький туловище, беленький кончик хвоста.

2. Пушистый хвост, уши с кисточками, внимательные глаза.

3. Нерешительность и осторожность белочки.

4. Любознательность и доброжелательность зверька.

IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Составить небольшое письменное описание домашнего любимца (или животного, которое вы хорошо знаете)

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

Продолжите утверждение и обоснуйте его: «Больше всего мне запомнился рассказ про … , потому что … .